Unmotivated teenager i skolen: hvorfor? Hvordan man reagerer? løsninger
Disse grunde er for eksempel en dårlig orientering, familieproblemer, en krise afteenagere, dysleksi, precision, narkotika eller dårligt dating ... Hvordan dechifrerer denne lidelse? Hvorfor lider han? Er der løsninger? Hvordan skal forældrene reagere? Hvordan man giver det tilbage lysten til at lære og lykkes i cirklen skole ? Maria Poblete, forfatter af bogen "Hvordan laver jeg min teenager til arbejde", besvarede vores spørgsmål.
Hvordan ved vi, om et barn er i en blokeret situation i skolen?
Hvad angår alle de problemer, der opstår påteenagere, de tegn, der skal varsles er flere. De bør tages sammen. Det vil afhænge af alle, deres evne til at udtrykke eller ikke deres følelser, deres vane eller ikke at verbalisere. Tegn på, at jeg har lært af min undersøgelse afteenagere demotiverede er: tristhed, apati, systematiske wakeupfejl, uberettiget fravær, holdningsproblemer i klassen eller ude af klasseværelset (rekreation, permanenser), en meget devaluerende tale fra institutionen skole eller tværtimod et totalt manglende diskussion på kollegiet eller lycée. Endelig, som vi har tendens til i Frankrig at satse på noterne, er faldet af disse et stærkt signal.
Allergisk barn i skole: er alle berørte sociale grupper?
Jeg ved ikke, om vi kan være "allergiske" i skole! Vi kan lide i skolen. Tallene udgivet af AFEV (stiftelsens grundforening for byen) er veltalende: 73% af børnene i arbejderklassen kvarterer siger, at de ikke kan lide skole og 36% rapporterer at have mavesmerter, før de går i skole i skolen. Disse tal bekymrer mig. Spørgsmålet om lidelseskole er massiv i vores land. Det påvirker alle sociale kategorier. Det er bekymrende i folkelige kredse, der ikke altid har koderne på skolen og midlerne til at forstå, hvad der forventes af skolen.
Hvorfor vil et barn ende i en situation med akademisk lidelse?
Ifølge pædagogiske forskere og psykologer er årsagerne flere. Jeg vil frigive et: et barn eller en teenager der lykkes dårligt, hvem der ikke lykkes i et sådant spørgsmål, vil føle sig devalueret, hans ære over ham vil blive skadet. Han vil føle sig "nul", fordi han har haft en dårlig karakter. Vi har et stort problem med noterne i Frankrig: Vi vurderer altid negativt, fordi de unge ikke ved, hvordan de skal gøre! Vi opfordrer ikke børn overhovedet. Nå, når en ung milt ikke lykkes, har dårlige karakterer, vil han føle sig som "draw", nul er han. Forestil dig et lille billede, man kan have af sig selv. Et barn, der ikke lykkes, vil helst foretrække at trække sig tilbage til at falde. Barnet eller teenageren vil føle sig marginal, uoplyst, trist. Derefter vil han gøre souaveen (for de små) eller oprøreren (for de store).
Løsninger?
Jeg tror meget på skolen og i alles succes i skolen. Selv om der mangler midler, og jobnedskæringer er dramatiske (lærere men også psykologer skole, vejledere i 2. grad, specialiserede lærere.) Jeg tror, at jeg håber, at løsningerne er inden for institutioner, med andre partnere, der er forældre. Coeducation er afgørende, forældre har nu et indlæg i institutionerne. Til dette skal du selvfølgelig hæve ærmerne, gå se lærerne tilteenager, forældre, delegerede, Senior Education Advisor. Løsninger eksisterer. De er individuelle og kollektive.
Hvordan skal forældrene reagere?
Se hans teenager lidelse og umotiveret er altid en test for en forælder. Forældre stoler meget på skolen - og de har ret. Vi vil virkelig gerne have dem til at lykkes, være lykkelige og lykkes i livet! Først og fremmest mener jeg, at det er vigtigt at komme tilbage og forsøge at huske først og fremmest vores skolegang: var vi en god elev? Var vi bange for skole? Har vi haft dårlige oplevelser? Har vi svigtet? Ville vi have ønsket at gå videre i vores studier? For at stille sig selv stiller disse spørgsmål meget fremskridt. Så og kun da kan vi så stille udføre sin lille "undersøgelse".Prøv at finde ud af, hvad der er galt med din teenagers liv, hvordan kommer han sammen med sine venner? Føles det integreret? Har han et forholdsproblem med en lærer? Har han svært ved et bestemt emne?
Skal vi straffe? Hvordan man reagerer?
Straffe? Truende? Disse beslutninger forbliver inden for familieområdet. Dette diskuteres i hver familie, afhængigt af familiens historie. Personligt tror jeg ikke meget på straf, restriktioner, trusler. Motivation kommer fra hver af os, indefra os. Hvis vi ved, hvorfor det ville være klogt at begynde at arbejde på sin matematik (pass i den ønskede serie ..), hans engelsk (arbejde senere i udlandet ..), stikker det næsten naturligt. Og bestemt ikke fordi vi er blevet frataget en computer! Du ved, teenageren kan blive i timevis liggende på sin seng med at undersøge de imaginære spindelvæv i loftet på sit værelse ... De er meget stærke i denne sag! Det er klart, at teenageren, nej! Vi kan stille og tydeligt forklare, at vi venter på en holdningsændring. Han vil være høj? Okay, lad ham bevise det ved at tage sit ansvar. Og at studere er en af hans opgaver.
For de små?
Nogle yngre børn arbejder i nogle tilfælde gulerødder. Hvorfor ikke? Vi kan meget godt lave en kontrakt: Du forsøger at lære dig poesi, du vil have en lille rekreation. Sæt dig selv i deres sko: Når du klatrer, ved du, at du ikke kommer til toppen med det samme. Du fortsætter i etaper, du bider en chokolade eller et æble. For et barn er det det samme. Alle har deres rytme, en pause, en belønning, en belønning (selv en tak, en bravo, en "du kommer derhen!") Og det går væk!
Hvordan man giver tilbage lysten til at lære og lykkes?
I min bog mødte jeg mange familier og så mange specialister, der hjalp dem, "trænede". En af dem, Jeanne Siaud Facchin, en psykolog med speciale i læringsforstyrrelser, taler om et smukt billede, nemlig baghage. Du har et stykke jord helt uorganiseret, forladt, vildtgræs vokser overalt. Du vil ikke trætte af at grave jorden, du vil slukke dig selv. Så tag et stykke af denne have, forkæle det, hæk og plant nogle blomster. De vokser, de er smukke, det er fantastisk, det er smukt og det er forunderligt godt sjovt! Til studier er det det samme. Skub ikke dit barn til at lykkes helt overalt, i alle fag. Ikke alt lige nu. Rådgive ham om at fokusere på nogle få, disse succeser vil gøre ham til en utrolig god. Han vil føle sig forfrisket, hans tillid til ham vil være der igen ... og han vil takle resten!
Afslutningsvis vil jeg sige, at spørgsmålet om fiasko skole bør ikke være i centrum for hele familielivet. Vi har alle bittere minder om smertefulde måltider, maven knyttes af tvister over noter, resultater! Det er vigtigt, men et barn eller teenager er først et barn eller en teenagerhan er ikke bare en studerende! Lad os også tale om noget andet om livet, om kærlighed, om politik, om vores barndom og teenagere.
"Sådan hjælper jeg min teenager til arbejde" Maria Poblete udgaver L'Etudiant (pris: 14.90 euro).
For at lære mere om denne vejledning og Maria Poblete, klik her
Hvordan ved vi, om et barn er i en blokeret situation i skolen?
Hvad angår alle de problemer, der opstår påteenagere, de tegn, der skal varsles er flere. De bør tages sammen. Det vil afhænge af alle, deres evne til at udtrykke eller ikke deres følelser, deres vane eller ikke at verbalisere. Tegn på, at jeg har lært af min undersøgelse afteenagere demotiverede er: tristhed, apati, systematiske wakeupfejl, uberettiget fravær, holdningsproblemer i klassen eller ude af klasseværelset (rekreation, permanenser), en meget devaluerende tale fra institutionen skole eller tværtimod et totalt manglende diskussion på kollegiet eller lycée. Endelig, som vi har tendens til i Frankrig at satse på noterne, er faldet af disse et stærkt signal.
Allergisk barn i skole: er alle berørte sociale grupper?
Jeg ved ikke, om vi kan være "allergiske" i skole! Vi kan lide i skolen. Tallene udgivet af AFEV (stiftelsens grundforening for byen) er veltalende: 73% af børnene i arbejderklassen kvarterer siger, at de ikke kan lide skole og 36% rapporterer at have mavesmerter, før de går i skole i skolen. Disse tal bekymrer mig. Spørgsmålet om lidelseskole er massiv i vores land. Det påvirker alle sociale kategorier. Det er bekymrende i folkelige kredse, der ikke altid har koderne på skolen og midlerne til at forstå, hvad der forventes af skolen.
Hvorfor vil et barn ende i en situation med akademisk lidelse?
Ifølge pædagogiske forskere og psykologer er årsagerne flere. Jeg vil frigive et: et barn eller en teenager der lykkes dårligt, hvem der ikke lykkes i et sådant spørgsmål, vil føle sig devalueret, hans ære over ham vil blive skadet. Han vil føle sig "nul", fordi han har haft en dårlig karakter. Vi har et stort problem med noterne i Frankrig: Vi vurderer altid negativt, fordi de unge ikke ved, hvordan de skal gøre! Vi opfordrer ikke børn overhovedet. Nå, når en ung milt ikke lykkes, har dårlige karakterer, vil han føle sig som "draw", nul er han. Forestil dig et lille billede, man kan have af sig selv. Et barn, der ikke lykkes, vil helst foretrække at trække sig tilbage til at falde. Barnet eller teenageren vil føle sig marginal, uoplyst, trist. Derefter vil han gøre souaveen (for de små) eller oprøreren (for de store).
Løsninger?
Jeg tror meget på skolen og i alles succes i skolen. Selv om der mangler midler, og jobnedskæringer er dramatiske (lærere men også psykologer skole, vejledere i 2. grad, specialiserede lærere.) Jeg tror, at jeg håber, at løsningerne er inden for institutioner, med andre partnere, der er forældre. Coeducation er afgørende, forældre har nu et indlæg i institutionerne. Til dette skal du selvfølgelig hæve ærmerne, gå se lærerne tilteenager, forældre, delegerede, Senior Education Advisor. Løsninger eksisterer. De er individuelle og kollektive.
Hvordan skal forældrene reagere?
Se hans teenager lidelse og umotiveret er altid en test for en forælder. Forældre stoler meget på skolen - og de har ret. Vi vil virkelig gerne have dem til at lykkes, være lykkelige og lykkes i livet! Først og fremmest mener jeg, at det er vigtigt at komme tilbage og forsøge at huske først og fremmest vores skolegang: var vi en god elev? Var vi bange for skole? Har vi haft dårlige oplevelser? Har vi svigtet? Ville vi have ønsket at gå videre i vores studier? For at stille sig selv stiller disse spørgsmål meget fremskridt. Så og kun da kan vi så stille udføre sin lille "undersøgelse".Prøv at finde ud af, hvad der er galt med din teenagers liv, hvordan kommer han sammen med sine venner? Føles det integreret? Har han et forholdsproblem med en lærer? Har han svært ved et bestemt emne?
Skal vi straffe? Hvordan man reagerer?
Straffe? Truende? Disse beslutninger forbliver inden for familieområdet. Dette diskuteres i hver familie, afhængigt af familiens historie. Personligt tror jeg ikke meget på straf, restriktioner, trusler. Motivation kommer fra hver af os, indefra os. Hvis vi ved, hvorfor det ville være klogt at begynde at arbejde på sin matematik (pass i den ønskede serie ..), hans engelsk (arbejde senere i udlandet ..), stikker det næsten naturligt. Og bestemt ikke fordi vi er blevet frataget en computer! Du ved, teenageren kan blive i timevis liggende på sin seng med at undersøge de imaginære spindelvæv i loftet på sit værelse ... De er meget stærke i denne sag! Det er klart, at teenageren, nej! Vi kan stille og tydeligt forklare, at vi venter på en holdningsændring. Han vil være høj? Okay, lad ham bevise det ved at tage sit ansvar. Og at studere er en af hans opgaver.
For de små?
Nogle yngre børn arbejder i nogle tilfælde gulerødder. Hvorfor ikke? Vi kan meget godt lave en kontrakt: Du forsøger at lære dig poesi, du vil have en lille rekreation. Sæt dig selv i deres sko: Når du klatrer, ved du, at du ikke kommer til toppen med det samme. Du fortsætter i etaper, du bider en chokolade eller et æble. For et barn er det det samme. Alle har deres rytme, en pause, en belønning, en belønning (selv en tak, en bravo, en "du kommer derhen!") Og det går væk!
Hvordan man giver tilbage lysten til at lære og lykkes?
I min bog mødte jeg mange familier og så mange specialister, der hjalp dem, "trænede". En af dem, Jeanne Siaud Facchin, en psykolog med speciale i læringsforstyrrelser, taler om et smukt billede, nemlig baghage. Du har et stykke jord helt uorganiseret, forladt, vildtgræs vokser overalt. Du vil ikke trætte af at grave jorden, du vil slukke dig selv. Så tag et stykke af denne have, forkæle det, hæk og plant nogle blomster. De vokser, de er smukke, det er fantastisk, det er smukt og det er forunderligt godt sjovt! Til studier er det det samme. Skub ikke dit barn til at lykkes helt overalt, i alle fag. Ikke alt lige nu. Rådgive ham om at fokusere på nogle få, disse succeser vil gøre ham til en utrolig god. Han vil føle sig forfrisket, hans tillid til ham vil være der igen ... og han vil takle resten!
Afslutningsvis vil jeg sige, at spørgsmålet om fiasko skole bør ikke være i centrum for hele familielivet. Vi har alle bittere minder om smertefulde måltider, maven knyttes af tvister over noter, resultater! Det er vigtigt, men et barn eller teenager er først et barn eller en teenagerhan er ikke bare en studerende! Lad os også tale om noget andet om livet, om kærlighed, om politik, om vores barndom og teenagere.
"Sådan hjælper jeg min teenager til arbejde" Maria Poblete udgaver L'Etudiant (pris: 14.90 euro).
For at lære mere om denne vejledning og Maria Poblete, klik her
